近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，其中提出“提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力”。“關(guān)鍵辦學能力”首次提出，引人注目。
對于職業(yè)學校來說，“辦學能力”的概念很容易理解，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這既是職業(yè)學校的辦學使命，也是它們能力的體現(xiàn)。但是“關(guān)鍵辦學能力”這個概念究竟意味著什么？這需要從學校的辦學方向和培養(yǎng)目標兩個維度來厘清。
從辦學方向來說，關(guān)鍵辦學能力是看職業(yè)學校的辦學是否緊密貼合實體經(jīng)濟的發(fā)展訴求。實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，職業(yè)教育成為實體經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。職業(yè)教育為實體經(jīng)濟發(fā)展賦能，必須要形成職教與產(chǎn)業(yè)深度互動的新格局。從目前來看，職業(yè)教育應(yīng)優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域著力，這既是當前國民經(jīng)濟的發(fā)展熱點，也是職業(yè)教育可以充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢的場域。
一方面，要組建學校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，匯聚產(chǎn)教資源，制定教學評價標準，開發(fā)專業(yè)核心課程與實踐能力項目，研制推廣教學裝備，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教育教學實踐；另一方面，應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的要求，實行校企聯(lián)合招生，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源。
從培養(yǎng)目標來說，“關(guān)鍵辦學能力”則取決于職業(yè)學校的人才培養(yǎng)能否順應(yīng)時代“新”變化。職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑。新業(yè)態(tài)有巨大的崗位創(chuàng)造能力，在拉動就業(yè)方面有積極作用。職業(yè)學校應(yīng)積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，主動面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，為社會提供優(yōu)質(zhì)的勞動力，推動青年群體高質(zhì)量就業(yè)，這既是職業(yè)教育靈活性、可調(diào)整性特點的充分表現(xiàn)，更是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面始終與社會需求保持一致的能力證明。
作為一種緊密依附區(qū)域經(jīng)濟的教育形態(tài)，職業(yè)教育必須而且也能夠圍繞就業(yè)格局的變化，動態(tài)地調(diào)整自己的教育教學。首先，戰(zhàn)略層面上，職業(yè)學校應(yīng)將人才培養(yǎng)功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”，也就是說，知識教育和技能傳授要為學生未來的多元發(fā)展做好鋪墊，保障學生從“能就業(yè)”向“多就業(yè)”發(fā)展，保障其始終具有就業(yè)選擇的權(quán)利，以及高質(zhì)量就業(yè)帶來的尊嚴感。其次，在專業(yè)教學實踐中，要提供給學生多模塊化的技能培養(yǎng)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的能力特點和興趣愛好，選擇適合自己的技能模塊進行組合疊加，從而提高多崗位就業(yè)的勝任力，能夠敏銳地捕捉住新業(yè)態(tài)發(fā)展的機會。（朱小峰）